В настоящее время в академии проводится подготовительная работа по организации учебного процесса в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС): проведены курсы повышения квалификации преподавателей вуза, завершены проекты отдельных образовательных программ, идет работа по подготовке рабочих программ учебных дисциплин.

Особенностью организации учебного процесса по стандартам третьего поколения станет повышение роли самостоятельной работы студентов.

Повышение роли самостоятельной работы предполагает:
- определение в рабочих учебных планах и учебных программах доли самостоятельной работы студента, включение тем, выносимых для самостоятельного изучения. При этом должна учитываться обеспеченность тем, разделов учебной литературой и ее доступность для всех обучающихся;
- оптимизацию методов обучения, внедрение в учебный процесс новых технологий обучения, повышающих эффективность труда преподавателей, активное использование информационных технологий, позволяющих студенту в удобное для него время осваивать учебный материал;
- совершенствование системы текущего контроля работы студентов, введение балльно-рейтинговой системы;
- совершенствование методики проведения практик и научно-исследовательской работы, поскольку именно эти виды учебной работы студентов в первую очередь готовят их к самостоятельному выполнению профессиональных задач;
- модернизацию системы курсового и дипломного проектирования, которая должна повышать роль студента в подборе материала, поиске путей решения поставленных задач;
- изменение роли преподавателя: основная задача преподавателя сводится не к изложению готовых знаний, а к организации учения.
- изменение роли студента: необходимо создать условия для осознания того, что научиться можно только самому; знание само по себе не воспитывает ни умения, ни воли.

Для осуществления этих задач необходимо реализовать следующие требования к организации самостоятельной работы:
1. Обеспечение правильного сочетания объемов аудиторной и самостоятельной работы.

2. Методически правильная организация работы студента в аудитории и вне ее.

3. Обеспечение необходимыми методическими материалами с целью превращения процесса самостоятельной работы в процесс творческий.

4. Контроль за ходом самостоятельной работы и мер, поощряющих обучающегося за ее качественное выполнение.

Организация самостоятельной работы студентов в вузе – достаточно сложный и многогранный процесс, который включает в себя стимулирование студенческой инициативы, заинтересованности студента в изучении дисциплины, создание условий для развития его творческих и профессиональных способностей. Успешность самостоятельной работы зависит от того, как четко спланирована и организована деятельность студента, насколько гармонично она сочетается с аудиторными занятиями, каким образом построена связь данного курса с дисциплинами, которые студент изучил или будет изучать в процессе получения образования.

При разработке заданий для самостоятельной работы преподавателям следует учитывать:
• примерные нормы времени для выполнения задания;
• логику и структуру учебного материала;
• практическое назначение задания;
• характер познавательной деятельности, направленной на выполнение тех или иных самостоятельных заданий;
• постепенное нарастание сложности и проблемности.

Для наибольшей эффективности организации учебного процесса в период подготовки учебно-методической базы к следующему учебному году каждому преподавателю необходимо предусмотреть следующее:
- актуализировать и конкретизировать требования к обучающимся (результатам обучения) в терминах компетенций;
- скорректировать содержание образовательных программ с позиций достижения требуемых результатов обучения;
- разработать требования и критерии оценивания к результатам изучения разделов (модулей) дисциплин.

Функции преподавателя не исчерпываются традиционным изложением учебной информации. Он знакомит студентов с целями, задачами и проблемами дисциплины, определяет ее место в ООП. Далее студент добывает знания самостоятельно, используя созданные для этого преподавателем и вузом необходимые условия (библиотека, читальные залы, кабинеты, лаборатории, современные информационные технологии, учебные и учебно-методические пособия и др.).

Формы самостоятельной работы студентов могут быть самыми разнообразными в зависимости от специфики специальностей вуза, отдельных дисциплин.

Наряду с традиционными можно использовать новые формы организации самостоятельной работы студентов, такие как:
Задания на поиск и обработку информации:
• написание реферата-обзора;
• рецензия на сайт по теме;
• анализ существующих рефератов в сети на данную тему, их оценивание;
• написание своего варианта плана лекции;
• написание фрагмента лекции;
• составление библиографического списка;
• ознакомление с профессиональными телеконференциями, анализ обсуждения актуальных проблем.

Задания на организацию взаимодействия в сети:
• обсуждение состоявшейся или предстоящей лекции;
• консультации с преподавателем и другими студентами;
• консультации со специалистами;
• консультации с методистом через электронную почту.
Задания по созданию web-страниц:

• размещение выполненных рефератов и рецензий на сайте
• публикация библиографий по теме;
• создание тематических web-страниц индивидуально и в мини-группах;
• публикация курсовых и квалификационных работ обучающихся на сайте;
• публикация методических разработок;
• создание банка данных о методических находках, банка игр и упражнений.
Выполнение тематических проектов:

• работа по проектам, предложенным преподавателем (использование всего комплекса возможностей телекоммуникационных сетей: поиск информации, диалог в сети);
• разработка и презентация собственных проектов.

Самостоятельная работа студентов должна быть организована таким образом, чтобы возникали мотивы, побуждающие к стремлению углубить и расширить их знания.

Студент и преподаватель должны составлять союз, в котором стороны связаны общей целью: достижение положительных качественных результатов в итоге выполнения студентом самостоятельной работы. Роль преподавателя в данном случае заключается в оказании студенту помощи, которая состоит из определения алгоритма выполнения работы, основных направлений поиска ответа на поставленные вопросы, систематизации полученных результатов, их анализа, подведения итогов выполнения работы, их оценки.

Н.Е. Четвергова начальник УМУ, канд.пед.наук, доцент